2021-2022年度全國級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目——“全國大風(fēng)車幼兒園優(yōu)秀園長高級(jí)研究班”圓滿落幕
2022-08-30

全國大風(fēng)車幼兒園優(yōu)秀園長高級(jí)研究班是大風(fēng)車教育集團(tuán)卓越園長培養(yǎng)工程的重要組成部分，是面向全國大風(fēng)車幼兒園優(yōu)秀園長開展的國家級(jí)高端示范性培訓(xùn)項(xiàng)目。

2022年8月，為期一年的“全國大風(fēng)車幼兒園優(yōu)秀園長高級(jí)研究班” 全國級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目圓滿結(jié)束。2021年9月至2022年8月期間，“全國大風(fēng)車幼兒園優(yōu)秀園長高級(jí)研究班”在大風(fēng)車教育集團(tuán)首席培訓(xùn)官孫秋季的帶領(lǐng)下，共完成12個(gè)培訓(xùn)主題的研修學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步提高全國大風(fēng)車幼兒園園長的整體素質(zhì)，推動(dòng)大風(fēng)車幼兒園高質(zhì)量發(fā)展和品牌內(nèi)涵提升，做出了強(qiáng)大努力和積極貢獻(xiàn)。

國際前瞻，開拓視野：多維研究課題，提升人文素養(yǎng)

根據(jù)疫情實(shí)際，“全國大風(fēng)車幼兒園優(yōu)秀園長高級(jí)研究班”培訓(xùn)項(xiàng)目采取 “線上+線下”相結(jié)合的方式進(jìn)行，每期遴選全國大風(fēng)車幼兒園優(yōu)秀園長參與、討論多個(gè)幼兒園教學(xué)核心模塊，并針對(duì)性展開培訓(xùn)研究與探討。

一年以來，項(xiàng)目圍繞園長教育思想提升，以教育實(shí)踐課題研究為載體，制定培養(yǎng)方案，開設(shè)多維度選擇課程，十二期研究課題分別是：

1月：《焦慮情緒管理》（授課專家：孫秋季）

2月：《園長怎樣開好一次例會(huì)》（授課專家：孫秋季）

3月：《踐行<評(píng)估指南>關(guān)注教育過程》（授課專家：孫秋季）

4月：《每天學(xué)本教育書30本》（授課專家：孫秋季）

5月：《園長危機(jī)公關(guān)策略》（授課專家：孫秋季）

6月：《質(zhì)量評(píng)估背景下的實(shí)踐反思與行動(dòng)展望》（授課專家：馮曉霞）

7月：《傾聽微弱的聲音：兒童哲學(xué)的理論與實(shí)務(wù)》（授課專家：楊妍璐）

8月：《大風(fēng)車孔子學(xué)堂——講好中國故事，建設(shè)中國人的精神家園》（授課專家：孫秋季）

9月：《新西蘭“學(xué)習(xí)故事”借鑒新西蘭“學(xué)習(xí)故事”——基于多重視角度讀懂兒童（授課專家：孫秋季）

10月：《HighScope美國高瞻課程》（授課專家：孫秋季）

11月：《芬蘭幼兒教育與兒童技能教養(yǎng)法》（授課專家：孫秋季）

12月：《重塑自己 成就教師——園長教師隊(duì)伍建設(shè)能力的提升》（授課專家：孫秋季）

每個(gè)模塊主題經(jīng)由全國大風(fēng)車幼兒園園長投票及總部專家的考察研討而最終確立，課題充分保證了研討內(nèi)容質(zhì)量和深度，囊括了園長、教師在日常管理和教學(xué)中的熱點(diǎn)、痛點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)一步提升了園長管理知識(shí)體系、教育理論素養(yǎng)和教育實(shí)踐創(chuàng)新能力。培訓(xùn)通過名著研讀、專家指導(dǎo)、行動(dòng)研究、專題論壇等方式，還為幼兒園教學(xué)帶來了新思路、新方法和新舉措。

本期系列培訓(xùn)課程系統(tǒng)、完整、前沿，既擁有國際前瞻視野，又可落地實(shí)操，涵蓋了高素質(zhì)園長所需求的教育學(xué)、兒童心理學(xué)、現(xiàn)代管理學(xué)，哲學(xué)及國家學(xué)前教育政策解讀與幼兒園發(fā)展方向等綜合性內(nèi)容，互動(dòng)體驗(yàn)式課程既提升了理論基礎(chǔ)，專業(yè)技能，又可開拓視野，提升人文素養(yǎng)。

勇往無前，砥礪奮進(jìn)：培養(yǎng)了一批教育家型園長后備人才

園長是一個(gè)幼兒園的魂，園長的教育思想和教育情懷決定著幼兒園的發(fā)展品質(zhì)；園長的管理水平，決定著幼兒園的發(fā)展層次；園長的管理風(fēng)格，決定著幼兒園的精神風(fēng)貌；園長的視野，決定著幼兒園發(fā)展的方向與空間。

本期活動(dòng)為全國大風(fēng)車幼兒園優(yōu)秀園長提供了資源共享、相互成就的高品質(zhì)平臺(tái)，不僅提升了園長們的理論水平、提高了他們創(chuàng)新教育實(shí)踐的意識(shí)，更為園長們提供了交流互鑒、共謀園所發(fā)展大計(jì)的機(jī)會(huì)。活動(dòng)通過提升理論和政策水平，凝練辦園思想，創(chuàng)新教育實(shí)踐，培養(yǎng)了一批“有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有使命、更有力量的幼教人”，也真正實(shí)現(xiàn)了“培養(yǎng)一批教育家型園長后備人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

未來，相信全國大風(fēng)車幼兒園的優(yōu)秀園長們一定會(huì)在建設(shè)學(xué)前教育美好愿景的征途上勇往無前，砥礪奮進(jìn)！

園長們對(duì)本次課程給予了高度評(píng)價(jià)和贊譽(yù)

以下是大風(fēng)車幼兒園海拉爾園園長叢惠的學(xué)習(xí)心得分享給各位學(xué)員借鑒、學(xué)習(xí)！

2021-2022年度全國幼兒園優(yōu)秀園長高級(jí)研究班結(jié)業(yè)報(bào)告

“重塑自己，成就教師”學(xué)習(xí)的感受和實(shí)踐計(jì)劃

“管理的本質(zhì)，就是最大限度的激發(fā)和釋放他人的善意”——德魯克

如果每個(gè)人都已經(jīng)把重視貢獻(xiàn)養(yǎng)成了一種近乎天性的習(xí)慣，一種潛在的意識(shí)，那么他們的協(xié)作肯定不會(huì)出現(xiàn)問題。如果沒有這種精神，即使有完善的制度，各式各樣的會(huì)議，通告也仍然不可能形成有效的橫向溝通，不可能自然的形成一個(gè)以正確的任務(wù)為中心的工作團(tuán)隊(duì)。

作為一名管理者，尤其是一名幼兒園的管理者，我需要時(shí)刻反思與警惕我的教師團(tuán)隊(duì)，他們是否是快樂的，因?yàn)橹挥欣蠋熆鞓妨耍艜?huì)把善意帶給孩子們；他們是否是陽光的，因?yàn)橹挥欣蠋熽柟饬?，才?huì)把溫暖帶給孩子；老師是否是積極的，因?yàn)橹挥欣蠋煼e極了，才能不斷提升自己，豐富孩子的內(nèi)心世界，而這一切需要一個(gè)充滿正能量的隊(duì)伍去引領(lǐng)。

很幸運(yùn)，這樣的管理日常反思工作在大風(fēng)車2021-2022年度全國幼兒園優(yōu)秀園長高級(jí)研究班中得到了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，以下是我的學(xué)習(xí)感受。

一、重塑自己  轉(zhuǎn)變觀念
俗話說：沒有不好的士兵，只有不好的將軍，這句話說明了一個(gè)團(tuán)隊(duì)是否積極強(qiáng)大與管理是息息相關(guān)的，領(lǐng)導(dǎo)力“影子效應(yīng)”說明了管理者的習(xí)慣、價(jià)值觀、行為都會(huì)給團(tuán)隊(duì)成員帶來巨大影響，“影子”比“強(qiáng)迫”更有力，只有園長以身作則，教師團(tuán)隊(duì)才會(huì)兢兢業(yè)業(yè)。
管理不再是“我說你做”的一種執(zhí)行模式，新教師要“培”，有經(jīng)驗(yàn)的教師要“促”，成熟的教師要“用”，不斷激發(fā)老師成長的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)相長的良性環(huán)境。

二、創(chuàng)新聯(lián)盟 發(fā)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力

“中國年輕人變化太快，基本上兩年一變”——馬伯庸

這個(gè)世界上唯一不變的就是變化。作為管理者要與時(shí)俱進(jìn)，跟上變化的節(jié)奏，了解新生代年輕人是非常重要的一個(gè)管理環(huán)節(jié)。也讓我們明白沿用以往培養(yǎng)“集體主義觀念團(tuán)隊(duì)”的愿望要改變，“個(gè)人主義觀念”的教師如何更好地匹配在團(tuán)隊(duì)中。新生代教師四大意識(shí)形態(tài)堡壘分為：不主動(dòng)，不滿足，不服從，不將就。面對(duì)這樣一批新鮮的隊(duì)伍，如何智慧地管理，成為園長的新挑戰(zhàn)。

三、游戲化管理

面對(duì)新生代的四大意識(shí)形態(tài)從而得出的公式為：“不主動(dòng)+不滿足+不服從+不將就=潛力無窮”，不求無條件的忠誠，但求彼此增值，讓彼此持續(xù)高度匹配，面對(duì)這樣的大環(huán)境，幼兒園對(duì)人力資源的占有不再像以前那樣重要，而對(duì)人才的使用則比以往更加重要。那么如何賦予教師工作的意義，喚醒他們的能量之源，就是我們管理者要思考的問題。

根據(jù)本節(jié)孫院長的分享，我們要從教師上崗的第一天開始，要當(dāng)著教師的面，強(qiáng)調(diào)她工作的獨(dú)特性。幼兒對(duì)教師的情感具有不可替代性，幼兒階段對(duì)教師的依賴如同對(duì)最親的親人，幼兒教師是所有孩子對(duì)教師認(rèn)知的第一次定位，是幼兒人生中開始可能敬佩并崇拜的第一個(gè)人，所以被稱為人類靈魂的工程師，幼兒教師并不是在提供高品質(zhì)的學(xué)前教育服務(wù)，而是在“培養(yǎng)一個(gè)家庭，一個(gè)民族，一個(gè)國家的未來”，我認(rèn)為這種精神的激發(fā)是非常重要的，正所謂“觀念在人的精神生活中所占的地位，就好像光在人的實(shí)際生活中所占地位一樣，沒有光，整個(gè)世界就黑暗了，沒有觀念，整個(gè)人生就盲目了”。

在分享的最后孫院長還提出一個(gè)“游戲化管理PBL”的思考課題，讓管理者的天窗打開了，跟上時(shí)代變化，跟上新生代的腳步，管理，唯有重塑，才能成就。通過此次培訓(xùn)，大風(fēng)車幼兒園海拉爾園在做團(tuán)隊(duì)管理時(shí)，本著“學(xué)以致用”的原則，在教師培訓(xùn)和日常管理等方面均做出調(diào)整。例如，我園今年的新學(xué)期教師培訓(xùn)就使用了讓老師參與表演的形式來演繹幼兒園一日流程，老師參與其中，實(shí)施了“簡單游戲”的形式，收獲了快樂與成長。大風(fēng)車幼兒園本著“孩子快樂，家長滿意，社會(huì)認(rèn)可”的目標(biāo)，不斷前行，沒有終點(diǎn)，只有不斷調(diào)整方向。“大風(fēng)車與您共同成長”，不僅是大風(fēng)車的口號(hào)，更是把全方面成長貫徹到幼兒園管理日常，感恩大風(fēng)車，感謝大風(fēng)車！