少兒美術(shù)教育究竟培養(yǎng)孩子什么？
2022-04-12

兒童美術(shù)教育究竟培養(yǎng)孩子什么？

這可能是我們每一位學(xué)畫(huà)兒童家長(zhǎng)最關(guān)心的一個(gè)話題。但無(wú)奈大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)教育并不了解，盲目跟風(fēng)，把兒童美術(shù)教育變成過(guò)度和模糊的投資對(duì)象。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子坐不住，就去學(xué)美術(shù)，其實(shí)正說(shuō)明對(duì)于兒童美術(shù)教育存在著諸多誤區(qū)。

美術(shù)教育在培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維、感性思維、形象思維等思維活動(dòng)方面對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。甚至還會(huì)影響到孩子的人生觀、價(jià)值觀。

誤區(qū)之1：過(guò)分強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技巧，輕視想象

有的家長(zhǎng)因孩子畫(huà)的不圓、不方、不正而懊惱，這實(shí)際是沒(méi)有從孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，忽視了孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)。

兒童畫(huà)畫(huà)哪里有什么技巧，它是經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。單純教給孩子們繪畫(huà)技巧會(huì)把孩子嚇跑的。孩子們畫(huà)畫(huà)是從不懷疑自己技巧的，他們沒(méi)有不能畫(huà)、不敢畫(huà)的東西。再?gòu)?fù)雜的人物景象，只要經(jīng)過(guò)了他們的頭腦，就會(huì)變得簡(jiǎn)練起來(lái)；再簡(jiǎn)單的事物只要經(jīng)過(guò)他們的手畫(huà)出來(lái)，就會(huì)變得豐富起來(lái)。這就是兒童畫(huà)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?

誤區(qū)之2：以成人的眼光看待孩子的作品

現(xiàn)實(shí)中，幼兒常被要求學(xué)畫(huà)一定要“像”，橫要平，豎要直，把畫(huà)畫(huà)得“像”與“不像”作為學(xué)畫(huà)的終極目標(biāo)，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子畫(huà)畫(huà)的膽子越來(lái)越小，又擦又改，謹(jǐn)小慎微，匠氣十足。我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)孩子的作品：“你今天畫(huà)的小貓真像”、“你怎么跟老師畫(huà)得不一樣呢？”

孩子們?cè)诋?huà)得像與不像的問(wèn)題上與成人的看法是不一致的。孩子畫(huà)畫(huà)憑的是直接感受，他們認(rèn)為只有突出主要的，夸張重要的就是最像。

如：孩子畫(huà)踢毽子的腿會(huì)比不踢的腿要長(zhǎng)，畫(huà)吃蛋糕的嘴比平時(shí)的嘴張得要大。孩子追求的像并不是生活中鏡子般的真實(shí)。所以，家長(zhǎng)在看孩子的畫(huà)時(shí)，不要拿畫(huà)上的形象與真的比。

家長(zhǎng)應(yīng)該更新觀念,其實(shí)幼稚也是一種美，認(rèn)識(shí)幼兒學(xué)畫(huà)的幼稚性和合理性。

誤區(qū)之3：追求成熟美

讓兒童統(tǒng)一去臨摹成年人的作品或一些公認(rèn)獲獎(jiǎng)作品，這無(wú)異于剝奪了孩子個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造的權(quán)利，猶如讓兒童吃營(yíng)養(yǎng)不良的精神快餐，終究會(huì)因方法沉悶而留下后遺癥。

誤區(qū)之4：把自己的意志強(qiáng)加給孩子

家長(zhǎng)看到孩子把小草涂成黃色或紅色就硬要孩子改成綠色，看到魚(yú)畫(huà)在天上，就告訴孩子魚(yú)應(yīng)該畫(huà)在水里，粗暴的扼殺孩子的想象，幼兒學(xué)畫(huà)不應(yīng)只學(xué)畫(huà)“看”到的，更重要的學(xué)畫(huà)“想”到的。只有充滿想象力的作品才是有靈魂的作品，才是兒童內(nèi)心的寫(xiě)照。

誤區(qū)之5：拔苗助長(zhǎng)

部分家長(zhǎng)曾問(wèn)：“老師，我們的孩子現(xiàn)在為什么不學(xué)素描，畫(huà)石膏像，學(xué)油畫(huà)，早起步早學(xué)會(huì)！”家長(zhǎng)們對(duì)孩子教育的迫切希望是可以理解的，但這種想法違背了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)。兒童動(dòng)作發(fā)展遵循從近到遠(yuǎn)的規(guī)律，動(dòng)作發(fā)展從身體中部開(kāi)始，越接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)離身體中心的肢端動(dòng)作發(fā)展較遲。以上肢為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動(dòng)作發(fā)展最晚，兒童手握鉛筆自如地一筆一劃地寫(xiě)字，往往要到6—7歲才能做到。心理學(xué)家格賽爾做了著名的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，影響幼兒動(dòng)作發(fā)展的重要因素是生理成熟，生理成熟是學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)成熟起一種促進(jìn)作用，只有在成熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，才能有效而成功，否則是無(wú)效的。幼兒期孩子的手部小肌肉還無(wú)法靈活控制畫(huà)筆進(jìn)行精細(xì)的素描活動(dòng)，也無(wú)法準(zhǔn)確畫(huà)出石膏大小的比例，讓幼兒進(jìn)行這些高難度的訓(xùn)練，只會(huì)給幼兒造成消極的情緒體驗(yàn)，挫傷幼兒的繪畫(huà)興趣，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。

審美能力的培養(yǎng)

在對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中，還要注意孩子的審美能力，審美情趣的培養(yǎng)。美是一種體驗(yàn)，美的因素?zé)o所不在，少兒審美素質(zhì)教育是少兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，它對(duì)少兒情感的培養(yǎng)，個(gè)性的陶冶，甚至對(duì)其整體素質(zhì)的發(fā)展都將起到巨大的推動(dòng)作用。

讓孩子無(wú)拘無(wú)束的隨心所欲地涂畫(huà)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么愉快和重要。

他們正是通過(guò)這個(gè)繪畫(huà)過(guò)程，使自己的心理得到滿足。

請(qǐng)家長(zhǎng)們想一想！孩子們走出家門(mén)，走向社會(huì)，只是個(gè)時(shí)間問(wèn)題，就像小鳥(niǎo)早晚要出窩一樣，你不可能永遠(yuǎn)保護(hù)著他。有位教育家說(shuō)得好：對(duì)孩子最大的幫助是不幫助！

兒童美術(shù)教育究竟培養(yǎng)孩子什么？

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